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以一体化长学制优化培养路径
一要开展一体化顶层设计。整体设计、统筹推进中高职贯通培养，如增加招生指标、奖励性绩效发放、土地政策等，提升各地各职业院校参与中高本贯通培养人才改革的积极性，协调解决贯通培养过程中的重点问题。精选学校和专业，选取区域优质中职学校、高职院校以及行业企业，选择战略性新兴产业的相关专业开展一体化培养试点，对于专业相关、区域相邻、特色相近的中高职学校优先考虑。
二要一体化设计人才培养方案。要改变过去培养方案由中职牵头、学校个别对接、零散改进、凭经验推进的做法，按照以大带小、以强带弱、以高带低的原则，由高职学校牵头、中职学校配合，行业企业参与，一体化设计专业教学标准和人才培养指导性方案，确保方案科学、合理、可操作，解决人才培养的重复、交叉、断档问题。
三要一体化构建课程体系和教材体系。这是改革的重中之重，需要对原有的中职和高职课程体系进行拆解、再造和改革。要对接企业岗位工作任务和职业技能要求，以学生技能“阶梯式”提升和可持续发展为主线，按照课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性，制定中高本有序衔接的专业课程体系，编写相应的教材。
四要一体化统筹教学实施。一方面，按照“整体设计、分段递进”的思路优化实践教学体系，将职业技能训练贯穿整个培养过程，充分体现中高职承接与延续的关系。另一方面，因材施教，对普高生和中职生单独编班，分班教学。
五要一体化实行转段考核和学籍管理。过程性考核由高职院校与合作的中职学校共同制定，对贯通培养学生在校期间的学业成绩、思想品德、实践能力等表现进行过程性考核，考核结果认定为合格的学生参加转段考试。转段考试由省级组织学业水平考试，包括公共基础知识和专业基础知识考试。试点学生采取分段学籍注册，享受不同资助政策。
贯通培养为中高职院校提供了一个新的发展契机，有可能成为高素质技术技能人才培养的重要渠道。但这项改革不能仅停留在学制缩短和升学贯通上，这项改革也不是中高职学校围墙之内的课程或教学改革。改革要聚焦高技能人才能力的递进，重在构建起政府主导、学校主体、行业企业参与的改革共同体，形成中职为基础、高职为核心、本科为牵引的高质量职业教育体系，满足社会对高技能人才的需求。 |
