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1.北京紫荆花开教育科技有限公司专注于青少年美育基地、AI体验中心、通识美育、学校AI教室建设等领域服务。公司秉承“顾客至上，锐意进取”的经营理念，坚持“客户至上”的原则为广大客户提供好的北京校园文化设计服务。
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延伸拓展
详情介绍：北京美育研究基地以通识美育、美育鉴赏等核心内容作为培养根基，把素质培养、价值观培养、人文精神培养作为基本培养目标、把掌握造型能力、图像识读、艺术表现、审美判断、艺术实践、文化理解等作为现实培养目标，把提升学生的想象力、创作力作为最终培养目标，进而打造出高素质、高能力、创新型人才。北京美育研究基地的美育工作面临的问题与困难有些？（一）厘清认识上的误区一，美育不能直接等同于德育。毋庸置疑，美育的核心是育人，美育具有促进学生道德发展的功能，但美育不是一般意义上的德育，而是从人的感性方面入手促进道德发展的。目前，一些中小学在认识上和实践中误将美育等同于德育；一些学校把德育作为美育的主要目的，往往把学生的道德发展直接等同于审美发展，如，把学生遵守纪律、到公共场所做好事、集体意识增强、同学之间相互帮助、尊敬师长等都说成是美育的成效。二，美育不是一门具体的课程。艺术课程是学校美育的主渠道，但美育并不是一门具体课程，而是教育的一项基本育人目标，是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分。美育的最重要的目标之一是面向每一位受教育者，培育具有审美和人文素养的高素质公民。因此，一门课程是无法胜任的，而应贯彻在学校教育教学全过程，建设以艺术课程为主体，各学科互相渗透融合的课程目标和体系，并且充分调动学校社会资源广泛参与，构建大美育格局。三，美育不只是一项技术。现实中，我们通常把音乐、美术课和艺术教师称为“美育课”和“美育教师”，但美育不只是一项技术，而是每一位教育工作者都应具备的素养。艺术课应发挥学校美育的主渠道和主阵地作用，而其他任何一门课程的教学内容都必然包含美育成分，每一位任课教师都要善于发掘审美的教学内容并以美的教学行为提高学生审美素养。四，美育不能直接等同于艺术教育。艺术教育是学校实施美育的核心内容和主要途径，但美育不等于艺术教育。当前，随着美育活动的形式越来越丰富，有些人对美育的认知存在一定的误区，其中一个突出的表现就是，认为美育就是写字画画、唱歌跳舞之类，将美育局限在艺术教育范畴之内，而忽视了人的内在精神的整体性。事实上，美育的意义不仅体现在可见的技能上，更体现于内在的修养中，包含审美与人文素养中的深层次内容，影响一个人情感、趣味与气质，也能在潜移默化之中形成一个人的为人准则与行事风格。（二）面临的问题与困难1.美育教育功利化和记忆化受长期以来应试文化的影响，学校美育越来越陷入功利化和技艺化倾向。忽视美育的育人价值，仅着眼于名利，或为艺术领域培养、输送专门人才，在美育实践中存在着单纯主义、轻视或忽视育人功能现象。从整体上看，当前学校美育并没有显示出美育的特点，而是一味地模仿艺术教育，知识与技能化取向十分明显。有些学校和家长为了给学生升学时创造一些有利条件，片面强化音乐和美术等技能训练，知识与技能的掌握成了美育的主要目标，学生人文和审美素养几乎被枯燥的知识学习与技能训练完全取代。此外，为了追求名利效应，有些学校和地区鼓励教师培养艺术特长生，教师、家长鼓励孩子参加艺术培训、考级；教师为了在比赛、评比中获奖，不厌其烦地排练节目、筹备公开课。出于诸如此类的功利目的，艺术课堂势必会成为技能的训练场，只强调知识和技能的传授与学习，以“技”斥“美”，终将导致美育失去其应有的教育性。2.美育教师队伍严重短缺师资匮乏一直是制约学校美育发展的现实问题，尤其是农村地区。近10年来，国内义务教育阶段美育师资队伍的规模不断扩大，生师比迅速改善，人才结构进一步优化。然而，从课时量和教师工作强度两个基本变量来看，中小学美育师资仍存在较大缺口、区域发展不平衡且存在较大的城乡差距。从总体来看，2015年我国义务教育阶段美育教师总数占全部专任教师总数的比例虽然已达6.5％，但根据《义务教育课程设置实验方案》，美育课程的课时量应占总课时的9％-11％。这意味着即使义务教育阶段美育课程按低标准课时量开课，也存在由6.5％的教师承担9％的课程这样一种配置很不均衡的状况。同时，虽然多数省份美育师资总量达到基本需求目标，但从缺额数来看，部分省份缺口相对较大。从区域差距来看，义务教育美育师资的缺额总数主要集中在中部和西部地区，东部地区所占比例较小。广西壮族自治区、青海省、甘肃省、江西省、河南省和海南省等省份乡村小学美育教师缺额率超过50％，即使按最基本的美育目标来衡量，美育课程的开课率也仅为30％。同时，美育师资的缺额主要分布在乡村学校，按低课时中等工作强度的需求目标来说，12万余名美育师资的缺额只有约0.5％分布在城区学校，而乡村学校则占了83.4％。3.美育评价体系缺乏对于学生来说，评价指标日趋数量化和刚性化偏废了需要“质性评价”的美育。这与应试教育的考核直接关联。在现行评价体系中，考试成绩是主要评价指标，音乐和美术等相关课程在学校属于“副科”，在与升学考试的博弈中，美育成了“鸡肋”，几成摆设，应付、挤占和停开美育课的现象普遍存在。由于音乐和美术并不是大多数学生中高考的核心科目，学校教学多是“围着中高考的核心科目转”的，只有部分选择报考艺术类的学生，才关注艺术科目学习，但通常在学校里是单独编班，或者由学生自己在校外去参加艺考培训。还有少数学生学艺术是为了成为艺术特长生，在升学中获得加分，把本来鼓励学生艺术素质发展的特长加分异化为曲线高考。对于教师来说，尽管教育部出台了《学校体育美育兼职教师管理办法》，但各地缺乏具体实施细则。在实际操作过程中，往往仍将音乐和舞蹈等艺术类教师按照其他学科同一标准管理，如要求一定数量的论文和项目等。有些地区，在课时课酬、职称评聘、绩效考核、评优评先和进修培训等方面，美育教师也往往会遭遇所谓“'主科'教师优先”的尴尬。
3.北京紫荆花开教育科技有限公司的学校AI体验中心、高考美术培训一直受到广大客户的好评与信赖。严格实施质量体系管理，切实把好产品质量关。树立“”的服务理念，开拓进取，提高产品质量是我们的不懈追求。想要了解更多信息，请访问官网：www.zjhk.com.cn
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