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随着教师招聘越来越多，讲课也越来越盛行。大部分教师招聘的面试采取讲课的方式进行调查。那咋能够在讲课的面试中锋芒毕露呢?主要从以下几点进行论述。
一、什么是说课？
说课，作为一种教育、教研改革的手法，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年言出来的。实践得出，讲课活动**地调动了老师置身教育改革，研究课堂教育的积极性。是进步教师本质，培育造就研究型，学者型青年老师的**途径之一。
说课便是教师口头表述具体课题的教育想象及其理论根据，也便是授课教师在备课的基础上，应对同行或教研人员，讲述自己的教育规划，然后由听者评谈，到达相互交流，共同进步的意图的一种教育研究和中公师资培训的活动。咱们在说课实践中认识到，这个界说是不**的。根据咱们的理解，说课既能够是针对详细课题的，也能够是针对一个观点或一个问题的。故咱们认为，说课便是教师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教育想象及其理论根据。说得简略点，说课其实便是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试与教师招聘考试中必需的部分。
二、说课的含义
1、说课有利于进步教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人论轮课。上课的教师处在一种彻底被动的位置。听课的教师也不必定能理解授课教师的意图。致使教研实效低下。经过说课，让授课教师说说自己教育的意图，说说自己处理教材的办法和意图，让听课教师愈加明白应该咋教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，要点更突出，进步教研活动的实效。咱们还能够经过对某一专题的说课，统一思想认知，探讨教育办法，进步教育功率。
2、说课有利于进步教师备课的质量
咱们查看了许多教师的备课笔记，从全局上观教师的备课都是很严肃的。可是咱们的教师都只是简略地备咋教，很少有人会去想为啥要这样备，备课缺乏理论根据，导致了备课质量不高。经过说课活动，能够引导教师去考虑。考虑为什么要这样教育，这就能从根本上进步教师备课的质量。
3、说课有利于进步课堂教育的功率
教师经过说课，能够进一步明确教育的要点、难点，理清教育的思路。这样就能够克服教育中要点不杰出，练习不到位等问题，进步课堂教育的功率。
4、说课有利于进步教师的本身本质
一方面，说课要求教师具有必定的理论素养，这就促进教师不断地去学习教育教育的理论，进步自己的理论水平。一方面，说课要求教师用言语把自己的教育思路及想象表达出来，这就在无形中进步了教师的组织能力和表达能力，进步了本身的本质。
5、说课没有时刻和场地等的约束
上课听课等教研活动都要受时刻和场地等的约束。说课则不一样，它能够彻底不受这些方面的约束，人多能够，人少也能够。时刻也可长可短。
三、说课的技巧
1.教育程序的规划
从教师的整个说课进程来说，教育进程应该是精华、高潮地点。说教育进程是说课的要点部分，由于经过这一进程的剖析才能看到说课者匠心独运的教育组织，它反映着教师的教育思想，教育个性与风格。也只有经过对教育进程规划的论述，才能观到其教育组织是否恰当、科学，是否含有艺术性。故教育进程必定要说清楚，从下面几个问题来表现。
(1)教育思路与教育环节组织。
说教育程序要把教育进程所规划的基本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能依据教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教育进程时不只要讲教育内容的组织，还要讲清“为什么这样教”的理论根据(包含纲要根据、课程标准根据、教育法根据、教育学和心理学根据以及学生的状况等)。
(2)说明教与学的双方活动组织。
在说教育进程的进程中，不只要说清楚你是咋规划的，打算怎样教授的，学生的活动以及在你的引导下学生是什么样的反应也是要在说课中表现，这是你说课亮点地点。
(3)说明要点与难点的处理。
要说明在教育进程中，要强调出我是咋杰出要点和解决难点，解决难点运用啥方案，学生咋打破难点的，也就意味着要规划比较新颖的教育环节或者能够充分发挥学生主动性的教育环节来打破难点。
(4)说清楚课题的板书规划和规划意图。
2.说课的基本原则
依照现代教育观和办法论，成功的说课应遵从如下几条原则。
(1)说理精辟，杰出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教育进程。说课的中心在于说理，在于说清“为什么这样教”。由于没有在理论指导下的教育实践，只知道做什么，不懂为啥这么做，永远是经历型的教育，只能是高耗低效的。故执教者有必要认真学习教育教育理论，主动接受教育教育改革的新信息、新成果，并应用到课堂教育之中。
(2)客观再现，具有可操作性
说课的内容有必要客观实在，科学符合理，忽故弄玄虚，故作通俗，生搬硬套一些教育教育理论的专业术语。要实在地反映自己是咋做的，为啥这样做。哪怕是并非科学、完好的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的考虑，经过相互商讨，组成共识，进而完善说者的教育规划。
说课是为课堂教育实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为讲而言，不能在实践的教育中执行，那便是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于方式。 |
