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在教师招考中，留意这部分内容查询比较灵敏，方式也呈出多样性，主观题的查询首要是简答题和论述题，在客观题上也会常常查询单选和多选题。这部分内容在咱们考试中是非常重要的一个常识点，咱们备考务必重视。
考点一：课程功用
在具体课程功用上，不能延续传统的注重常识授课，要逐渐构成积极自主的学习状态，使取得根底常识和基本技能的一同成为学会学习和构成正确价值观的进程。
考点由**的课程功用重视的双基(根底常识和根底技能)，到如今课程功用偏重的三维方针(常识和技能，进程和办法，情感情绪价值观)。
考点二：课程结构
在课程结构方面，改动传统过于重视学科本位、科目过多和缺少整合的状况，体现课程的均衡性、归纳性和选择性。
考点首要是课程结构三个特性，课程比例上要在意均衡性，而归纳性改动原本学科本位，更加重视归纳课程，强调部分学生的爱好，如可开设一些选修课。
考点三：课程内容
在课程内容选择方面，改动传统课程内容“繁、难、偏、旧”和重视书本常识的现状，要把课程内容与学生生活、现代社会和现代技能联系起来，关注学生的学习爱好、经历，精选终身学习必备的根底常识和技能。原来所学常识过于繁难偏旧，无法和日子年代联络起来，将不利于学生未来的打开。
考点四：课程施行
在课程施行方面，摒弃传统教育死记硬背、机械操练的情况，倡议学生自动参与、勤于着手，让学生有收集、处理信息的才干、获取新常识的才干、分析、解决问题的才干以及交流、协作的才干。
考点首要会合课程施行或许学习办法的改动，新课改建议自主学习、协作学习以及根究学习，多选备考。
考点五：课程点评
在课程点评方面，有必要丢掉传统课程点评的辨别与选拔功能，发挥课程点评，促进学生、教师的发展，以及改良教育实践的功用。课程点评因由**的完毕性点评转换为打开性点评、构成性点评相结合。
新课改在意的是打开性点评，改动原本只重视成果的完毕性点评。
考点六：课程处理
在课程处理方面,改动传统课程处理权限过于会合的坏处，施行国家、当地和校园三级处理，增强课程对当地、校园及学生的适应性。
课程处理一定要记住三级课程的处理方式，国家、当地和校本处理，以多选题备考。 |
