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兰州幼小衔接暑假班学习识字|兰州幼小衔接暑假班训练|瑞航供
加强实验教学是**提高每一个学生的科学素养的重要保障
1、实验教学是科学课堂教学的出发点。
科学中的许多概念、规律都是借助于实验研究而得到的，因此做好课本上的实验是科学课堂教学的出发点。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性知识，而且能通过感官刺激，唤起他们对科学知识学习的热情及对科学问题的深入思考。例如：在光学教学中，教师首先演示用三棱镜把太阳光分解成绚丽多彩的七色光，使学生感到神奇，接着教师又吹出一个个肥皂泡，在阳光照射下肥皂泡呈现五颜六色；**让学生将眼睛闭成一条细细的狭缝，去观察太阳，同样也能看到彩色光带。教师追问：同样是彩色光，它们产生的原理是否相同呢?面对这些新问题学生的思维异常活跃。还有在学习自由落体运动时，先让学生观察纸片、金属块、羽毛在空中下落的快慢，然后用牛顿管演示自由落体运动，当看到金属块和羽毛同时下落时，学生产生了极大的兴趣。这些实验展示了平时不易见到的现象或与生活经验不一致的情况，必定会引起学生的强烈的好奇心，教师启发引导，去揭示现象的本质，使学生既获得了知识，又增强了对科学学习的浓厚兴趣。
2、实验教学可以让学生体会学习的意义
实验教学时我们让学生自己做准备，通过看课本或者参考其它一些资料实验的名称、目的、原理、所需器材、操作步骤。提倡并鼓励学生自己设计实验或改造课本上的实验，就可以让学生在探索中增强兴趣，体会学习是很有趣的。
如果学生做自己设计的实验，在独立实验中发现的问题和自己观察到在实验中存在的问题提出来讨论，让学生再到实验中寻求答案，就可以让学生在实验中体会到学习的**性，使实验得到深化和提高。如果学生通过实验解决一些生活中的问题，则使学生体会到学习是有用的，从而使实验得到了内化、创新和发展。
3、实验教学可以激发兴趣，培养学生的各种能力
（1）激发学习兴趣，提高学习效率
兴趣是学习相当好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。实验教学可以充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。它通过看得见、感受得到的实验现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣，使他们学习的主动性、积极性都得到充分的发挥。学生的学习也就由“被动”变为“主动”，由“要我学”转变为“我要学”。
实验教学还可以加快学习速度，提高学习效率。科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。实验教学通过让学生动手、动眼、动脑，使学生的各种感官受到刺激，延长了学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。因此，通过课堂演示实验讲授科学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。
（2）培养学生动手能力
动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的相当好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。演示实验和学生实验操作前，教师给学生进行示范性操作是很有必要的，并要提示不应该怎么做，否则就会出现怎样的不良后果。操作后，教师也应该作总结，指出操作中存在的问题并加以纠正。这些都对规范学生实验操作有着积极的作用。
（3）培养学生观察能力
初中学生观察能力存在一些缺点，首先是表现为缺乏有意识的观察，注意力不集中，观察目的不明确，对观察对象不仔细、不具体，其次是对观察的事物、现象辨别不清。再次，学生对突出的、显而易见的现象观察得到，但是对那些不明显、细微的变化和现象却观察不到。此外，对观察的结果不能确切的描述、表达出来。鉴于以上情况，在实验过程中培养学生的观察能力值得高度重视。为了便于学生观察，演示实验的现象要直观，有足够的可见度。要力求先引起学生的好奇心或悬念，然后再做实验，让学生带有目的的去观察。选做的演示实验，还应该注意实验装置力求结构简单，操作简便，以利于学生将注意力集中到实验本身，提高观察效果。在做学生实验时，实验前要给学生必要的演示，让学生有目的地去实验，集中注意力去观察，尤其要观察每一点细微的变化和现象，学会准确描述实验现象和结果。只有这样不断地学习、实践，学生的观察能力才会不断地提高。
（4）培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心，是学生相当基本的素质。对学生思维能力的培养是实验课的关键，学生通过观察获得了感性认识，进而根据观察的现象进行思维，通过比较、分析、综合等方式，上升为理性认识，从而对事物得出正确、科学的判断和结论。实验教学怎么样培养学生的思维能力呢？在实验前，实验过程中及实验后各个环节，教师都必须引导学生积极思维。实验前，要有问题提出，引导和启发学生思考。进行该实验的目的是什么？需要哪些器材、各种器材的用途是什么、操作步骤怎么样，还可以让学生预测实验结果。实验过程中，让学生边操作边思考，实验过程应注意哪些事项，违反了操作规则为干什么会出现不良后果，会不会有明显的现象，能不能得到正确的实验结果等等，让学生带着问题去学，学会结合。实验后是思维的高潮，不能做一做、看一看就万事大吉了，更重要的是想一想，要引导学生根据实验结果，进行比较、分析、综合，得出正确的结论；如果实验结果错误，错误的原因在哪里；该实验装置与哪些实验装置相似，或能进行什么性质的实验，你对该实验改进有何建议，该装置是否可以用其它装置来代替？等等。在引导和启发培养学生思维过程中，注意既要培养学生的发散性思维，又要培养学生的集中性思维，正如一张网一样，要打得开还要收得拢。
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