在运用辅助时,长容易出现的问题是:辅助不及时。辅助不及时会造成孩子成猜测和有挫折感。 例如:我们在教孩子认识杯子时,如果孩子拿错了。长会说“错了”,或者是生气的表情或者不说话,待孩子又去拿旁边的笔时,长脸上马上露出微笑或者说“对了”。长往往将其理解为孩子的自我修正性行为。但不是所有的孩子都有自我修正的能力。大分孩子是一种猜测。久而久之,孩子就成不是看着桌子上的物体而是看着长的脸或听长的声音来判断对错。而不是将注意力放在如何根据物体的特征去命名物体。还有的孩子因辅助不及时有挫败感而拒绝学习,表现为发脾气,哭闹甚至是自伤性行为。 我中心引进美国ABA(应用行为分析法)、美国RDI(人际关系发展早期干预)、台湾的PCI(游戏文化介入)和想法解读等诸多行之**的教程;采用多套评估系统:VB-MAPP语言里程碑评估、PEP-C评估和个别化训练评估。全课程采取开放式教学,将儿童训练和长辅导同步进行,力求有好的康复效果。在师资方面,我中心拥有丰富教学经验的教师队伍及志愿者专团队。根据不同儿童之间的个体差异,为满足不同的儿童训练需求,我中心将训练课程分为 |