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分段制钢琴教学的科学性
教育的过程中总会有各种各种的制度不断的改革。也正是这些制度让更多的人走向新的人生。
机构要对我的钢琴演奏能力、学历和相关知识进行考察后，更多的是要观察我和孩子的交流方式和互动的方法，除此以外，学校的教务老师还要同我所在大学的同学和老师进行访问，用电话沟通的方式来了解我的性格和为人方式等等。后来我在这所学校工作了三年，完成了我研究生学业，才彻底明白他们的钢琴课程的老师设置完全是根据老师的钢琴的水平和老师的个人性格特点来进行分段制教学，不同程度的学生应该跟随不同的老师，更重要一点，不同性格的孩子，不同年龄阶段的孩子，也应该跟随不同交流方式的老师，这对我后来的教学有了极大的影响，从那时开始我意识到：分段制教学的科学性，其实没有永远适合孩子的老师，只有在相应阶段选相当对了相应的老师，才是相当符合钢琴教学和孩子成长规律的。
但这样一来，家长有些犯难了，谁是在我的孩子这个阶段相当适合的老师呢？大多数的家长没有学习钢琴的经历，不懂得孩子的钢琴的相关阶段如何去判断一位相当适合的老师？更谈不上懂得在什么时候应该去转换一位老师？现在钢琴老师那么多，个个看上去都不错，我怎么才可以在合适的时候，找到那个相当适合自己孩子的钢琴老师呢?
在少儿阶段，每间隔半岁，孩子的图书就会有很大的不同，完全考虑到不同年龄阶段的心理和生理的变化。为什么我们的教学不能如此细分呢？我把这个想法和我在音乐学院工作的一位老师进行了交流，然后我又同我在国外依然在从事一线教学的同学进行了一些探讨，吸纳了一些他们先进的分段制做法，**有了我们现在分段制做法的一些雏形. 我首先要强调的是，钢琴分段教学的思路，应该要可虑以下几个方面：
1.钢琴老师本身的技术层面的专业评定（这个没有专业人士的参与，家长是很难去认定的，即使是前列的高等院校学生，出现水平平平的学生也是常有的事）
2.学生的技术层面的评定（现在很多家长愿意从考试的级别来评定，那只是一个不够**的评定，因为你在学习过程中可能由于过去教学的疏忽或练习的方式不得法，会存在这样或那样的问题，即使不存在问题，也会有一些比较薄弱的环节，同样会影响到孩子的进步和学习的信心，谁是解决孩子存在问题的相当佳人选？又是谁能够在激励孩子学习的同时，让他们不断取得进步？）
3.孩子的年龄阶段的特点（尤其要考虑不同个体孩子的性格特点，比如敏感性的孩子就应该多耐心，多鼓励。活泼开朗的孩子应该让他多展开音乐联想充分表达出自己的思想。害羞的孩子，应该多给他表演的机会，帮助他们建立自信等等）
4.要考虑到老师的上课方式和性格特点也要和孩子相匹配。我们都知道，人与人之间有一种莫名的东西，中国人习惯地称之为：缘分。其实孩子和老师之间有没有缘分也要相互看气场的，有时候在工作室里来的孩子，我们分配好后感觉配合一般，那我就会按照相应的段位在安排一位老师，尝试下如果感觉好就再定下来。
其实没有一位老师伴随着孩子成长会永远适合，所以适时地出现新的老师会对孩子有更好的帮助，并且一切新的认识和新的有关音乐作品分离和理解，也会对孩子产生全新的影响，这就像幼儿园、小学、中学不同阶段老师一样，让孩子能有不断地提高和跟进.
我们的分段制和相关阶段的具体特点和要求：
1.入门阶段：（年龄在4—6岁 技术程度1-2级）主要强调孩子对钢琴的情趣的引入，培养音乐的情趣，建立起学习钢琴和练习钢琴的习惯。老师应该有很强的幼儿语言的沟通能力，能够用故事和情节带动孩子学习音乐，尤其应该用孩子喜闻乐见的方式引导孩子练习钢琴，鼓励孩子战胜自我，克服怕苦怕难的情绪。在技术上要掌握好一个度，既要科学规范地学习手指在琴键上的运动，也要适当照顾孩子的情绪，不要设立一些让孩子永远做不到的高标准，让他们产生为难情绪，从而永远离开音乐的学习。
2.延伸发展阶段：（年龄在7-9岁 技术程度3-4级）主要让孩子明白我们灵巧的双手可以用来表达人类所有的情绪，同时将钢琴学习的习惯引向能稍微自我管理的方向，因为**的学习能力培养不能光靠家长，没有自我要学好，自我如何可以学好的思维，孩子最终会纷纷“落马”。老师的要求是能够在教学上开始进行一点理性分析，而不仅仅是初级阶段的“哄陪式”教学，应该让自己知道什么是弹好钢琴的标准，也应该知道**的标准在哪？在技术上，老师应该会有一些更细化的动作要求，建立起更为规范的技术要求，尤其是音阶琶音的基础练习应该达到一定的规范，音乐上也会有相应的理解和情绪的表现。
3.提高上升阶段：（年龄在8—11岁 技术程度5—7级）要特别强调这个阶段的老师十分重要的，从这个阶段开始老师的选择一定从技术的层面进行仔细严格的区分，尽管很多老师都辅导了一些考生通过了考试，但是这个阶段应该积累和储备的技术和相关音乐知识，决定孩子能不能继续钢琴的学习，（很多孩子都是这个阶段纷纷“落马”停下来与钢琴绝缘的）在技术上，如果没有强大的细节要求给孩子们，只是光靠练习是达不到相关钢琴级别要求的，所以那些手指的力度，手腕的放松，手指跑动过程中的自如等等，都对教学提出来更高的要求。
4.成果显现阶段：（年龄在10—14岁间 基础程度8—10级）基于前面三个阶段的科学性和严谨性，孩子的理解能力和自控能力也有了相当大程度的提到，一般这个时候大多数的孩子会觉得弹琴已经成为一种享受和自己特长，他们会发自内心地要求继续学习，老师应该子在这个阶段帮助他们多涉猎一些不同年代、不同地域、不同风格的作品，让们逐渐了解音乐是历史，音乐也是文化，音乐更是人类感性表现的一种手段。在技术上，要进一步强调基本功的练习，加大音阶、琶音、和弦、八度等基本的训练，让学生可以自如展现不同的音乐作品。 在四个阶段的教学过程中，除了钢琴课的本身教学外应该多让孩子参与一些舞蹈课、合唱课、音乐欣赏课和音乐会的之类的活动和相关课程，音乐是用来时间和表现的，不用改让孩子“闭门造车”，停留在练习和上课的阶段。
每一种新的制度都是根据这个时代的变化不断改进和完善的，很乐意能够看到新的东西让更多的孩子完成属于自己的理想。
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