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你所不知道的幼儿美术教育
现在的小孩子非常聪明，不再是我们以前的模样。尤其是零零后以后出生的小孩子都是如此，有自己独立的想法。当然这是好事家长需要的不是强迫孩子直接接受你的想法，你只需要在一旁指导即可。或许孩子的想法会让你刮目相看得，在孩子的世界里没有那些条条框框束缚，随性而为。
随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位是与日剧增。而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的重要途径。 长期以来，幼儿园的美术活动形式都比较单一，以绘画为主相当为常见，虽然绘画形式中有线描、涂色、水墨、水粉等等，但还是局限于 画 这范围之内。
关于幼儿的美术教育是学生通过专业学习的过程中，不断强化训练以及培养学生幼儿美术教育工作的正确的儿童观、教育观和兴趣，因人制宜在不同的孩子不同的时期能够根据幼儿发展需要，设计和指导幼儿美术活动；不同的场合、不同的时机、不同形式、不同内容的幼儿美术活动设计与指导中，能够正确体现幼儿教育的基本精神，同时还能帮助幼儿在不同领域的活动中、在日常生活中运用相关美术技能解决实际问题等。幼儿美术教育是学前教育专业集理论与实践于一体的一门重要的专业课程，也是综合性应用型课程。除此以外，还特别强化训练学生在美术教育活动中观察分析、制定目标、与幼儿和家长沟通、利用教育资源做好环境创设等各项教育应用性技能，注重提高学生理论联系教学实践的能力。
回首过去几十年的幼儿美术教育，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从一入园就把孩子置入“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模仿樊篱如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去。所以说幼儿模仿画教学是一种历史性的误会。这一误会就是大半个世纪。经年积累，被这种历史的误会所“误导”的儿童何止十几个亿！ 大半个世纪以来的历史性误会对中国社会，对广大教师和家长的影响深厚而久远，已经形成了习惯势力。模仿画教学在中国大地上如同封建势力一样，所形成的超稳结构非常难以打破。
模仿画把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童稚拙而天真的绘画方式；强制幼儿写实的做法违背年龄特征；迫使幼儿依赖教师，从而失去自主性；使幼儿丧失主动自我表现的自信心，在绘画中失却了自我；扼杀幼儿相当富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。模仿画教学至今在许多地方还霸占着幼儿的美术课堂，还在“误导”着成千上万的幼儿，吞噬着孩子们的观察力、想象力、创造力、自信力和表现力。模仿画教学是从写实期开始的，颠倒了儿童的认知规律。
我们应当站在孩子的立场上来看待儿童绘画，不要以成人的标准评价儿童绘画，在审视儿童绘画的过程中，首先要了解儿童绘画的动机，了解他想表现什么，理解他的创作目的，把孩子的画与孩子的生活经验和认识、情感联系起来。不要轻易否定孩子的画面设计，指责孩子那样不符合常规，不是实际现象等。一定要满腔热情地与孩子共同享受绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳。教师和家长对孩子作品的赞许和分享是对孩子的相当大鼓舞。
我们意识到孩子的美术并不等于绘画，孩子迫切希望了解各种材料，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、贴、搓等感官体验方式来塑造美术作品，从而为全方面的发展寻求可能。这就要求我们去探索研究如何去打破原有的布局，运用多种形式重新建构美术活动，将幼儿园美术教育活动形式由单一性向多样性转变，注重操作性的尝试与开发，使孩子产生画画玩玩的心理，培养孩子对绘画活动的兴趣。
多变的绘画形式，丰富的工具材料，有利于舒缓幼儿对单一性活动的倦怠，提高幼儿的手工制作的基本技能，想象、创作出新颖、独特有创意的优 秀的幼儿美术作品。提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，孩子们在活动中不断体验创作的快乐。
儿童不喜欢循规蹈矩的艺术，在绘画中可以超越常理和常规，也能超越时空、迈越古今。他们的图画能让河水倒流、时间倒转，使各种常理和常规重新变换。观察这类创作不能停留在表面上的荒诞离奇，不合常理，而要洞察着荒诞离奇的背后所孕育着的改革创新精神和孩子们气贯长虹的无所顾忌的胆量。幼儿勇于大胆想象，如果能够受到良好的艺术启迪和引导，其幻想的翅膀便可自由翱翔。
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