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美国各州都有自己的基础教育课程标准。州课程标准是根据国家课程标准和州法律和有关文件制定的。学区课程标准是根据州和学区情况制定的。一个学区内各校的课程开设也不一样。在美国，教材是开放的，各州、各学区，甚至学校同科、同年级教师之间选用的教材也不一样 (由州长确认的董事会制定教学指南和升学要求。美国基础教育课程标准始终遵循“以学生为本”的指导思想，充分考虑课程标准对学**展的适应性，也充分考虑课程标准(Curriculum)对不断变化发展的现代社会的适应性。
美国教师评价要求教师不断地参与学校的课程开发。帮助学生获得**知识,了解**信息。在课程开发和教学方法上有很多地方值得我们借鉴。我们的课程是几十年不变，全国整齐划一。尽管学生对课本知识掌握得**无缺,倒背如流。当一旦离开课本,学生就感到乏力,无助。我们的教师再不能简单的,盲目地把课本知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生 “学”上，使学生能够学到一些实用的知识。在课程设置上,我们必须精简必修课,增加选修课。学习的个人化在网络信息时代已成为可能, 未来的社会要竞赛的不是知识的多少,不是你这个瓶里有多少东西,而是你这个瓶有多少伸缩性，能装多少东西。学生的选择越来越重要,对老师要求越来越高。 “套餐” 式的课程结构已不合学生口味, 学生更喜欢“点菜”。这就需要老师做出各色各样的“美味佳肴”，来满足学生不同层次的需要。在必修课和选修课的安排上,精简必修课,增加选修课,从而更好的实现差别性教学。
美国的中小学做到了“以学生为教学的主体”，而且这种“充分的权利和自由”确实有助于美国中小学在培养学生个性和创造性方面取得某些突出的成效。
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