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延伸拓展
产品详情：告诉你一个真实的VR教育
但站在这个时间点上，我们更加想知道，VR教育目前正确的姿势应该是。
市面上一些机构把课堂视频VR化是一种错误的做法，因为这会分散学生的注意力。“你把平面图片立体化，有意义，比如把心脏结构图做成立体的效果，但单纯视频用VR来呈现，那就没意思了，学生容易走神。”在他看来，VR教育应该发挥VR的特性——仿真和交互，并利用这些特点增加学生的兴趣，集中他们注意力。
巧克互动目前有两种产品，均采用3D动画制作软件玛雅打造。一个是针对C端的英语场景对话：利用VR模拟出各种真实场景，让用户在其中扮演角色进行对话练习。第二个是针对B端的师生实时互动方案，即老师和学生通过VR共同进入虚拟场景中进行“实地”教学活动。前者解决英语练习的场景问题，后者解决课堂教学素材问题。
对于师生实时互动方案，吴依松描述道：在40分钟的课堂中，前二十分钟是老师带着学生认识拼写单词，比如蝴蝶、蜜蜂。后面这二十分钟，老师可以通过VR和学生互动，比如让学生在VR场景中找到蜜蜂的单词，又或者通过VR，老师带着学生到海底探险。“我们不会让学生整堂课都戴着VR头盔，那是不现实的”，他继续说：“VR是教学过程中一个工具。”
但利用好这个工具，又是另一码事。
除了面对VR设备的问题比如头盔对不同年龄孩子的适合度，这里还涉及到课程开发。吴依松说，一个好的教学内容需要考虑IP、剧本设计、与教材的紧密结合程度。简单一点说，这需要VR教育内容开发团队需要具备教材编制能力。这看上去是一件简单的事，但也是一个不简单的事情。简单的是，每个人都可以编出来，不简单的是能不能“押中考题”。尤其像巧克互动的商业模式是把方案推向公立学校的教室中。
VR教育应该针对些市场？
教育领域一般认为，如果要用VR来呈现，应该是那些具有可视化特点的学科，比如天文、化学、生物、历史、地理、语言学等，而那些抽象的学科，比如哲学、数学、逻辑学这些就不适合VR。
除了学科，VR教育是否同样存在“适合些年龄阶段的人”呢？显然，高三的孩子才没有闲情雅致利用VR提高学习兴趣。对于这一点，吴依松直言表示不知道。“根据人的认知规律开发内容，具体个年龄适合VR教育，我也不知道“，他说。
不过，他指出，VR教育的发展路线将沿续目前的教育机构的路线，比如新东方这种有老师带领着学生学习的模式。他十分反对用平台的思路来做VR教育。吴依松说的“平台思路”是把教育产品看成游戏那样，通过一个平台来下载。举一个例子，国外有一款帮助用户学习外语的VR应用《House of Languages》。人们可以通过Gear VR的内容平台进行下载。对于VR教育应该通过机构还是平台来发展，小编保留观点。
事实上，VR教育会在个学科走得**，时候能繁荣起来，吴依松也很率直地表示不知道。甚至，VR教育是否具有更好的教学效果，学生是不是能学到更多，他也没有答案。“VR教育还在实践，效果有多好，能不能减少学生的学习负担，我们不能现在给出一个答案。但我们相信，VR教育一定能够增加他们的兴趣。”
显然，正在探索的巧克互动也没有想到一条行之**的方式来实现VR教育。但在他们看来，VR时下可以作为一个工具融入学生的学习过程中。
至此，我们看到一个貌似泛滥，但急需更多人共同摸索的VR教育。与此同时，这个领域也没有巨头进入，推动行业发展。由此，VR教育究竟是一条的道路，我们难以得到答案。正如新东方在线COO潘欣在采访中所表达过的一个观点：
VR对于教育来说还偏早，从互联网技术发展来看，任何新技术的应用都是先娱乐后教育，娱乐的场景目前还没跑通，教育可能需要更长的周期。
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