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教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。 教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材 ；狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。
论文参考
1孙绍振谈古典诗歌分析基础:意脉·意境篇 孙绍振; 4-11
2唤醒:语文教学之于传统文化的使命 蔡伟;李墨; 12-14
3新培养模式下的高中语文教学改革与创新实践研究 王彦弢; 14-15
4三本院校对外汉语改革初探——以我校为例 孟宪丛; 16-17
5“生本教育”视野下通识类戏剧教学模式初探 郭海洋; 18-19+2
6听说教学法的改进 于淼; 20-21
7网络作文的写作及其教学模式的建构 邓瑛;彭小明; 22-24+2
8中学语文作业设计的误区及科学设计的依据和原则 张萍; 25-26
9研究性学习在高职语文教学中的运用与思考 殷齐齐; 27-28
10中学诗歌课堂教学的现状分析及对策研究 莫赛; 29-30
11多元化教学让学生找回“自我” 张昌华; 30-31
12语文教师要加强文学修养 吴茵; 32-33
13对开展高中语文研究性学习的反思 李慧; 33-34
14高中语文口语教学的层次和方法 王洪志; 35-36
15让广度与深度并存——听自主模式课堂《黄河颂》有感 徐丽萍; 36-37
16对学困生语文学习状况的观察与反思 邵亚梅; 38-39
17中等职业学校语文教学重要性的探讨 刘翠萍; 39-41+2
18胡先骕高等教育思想管窥 何静;蔡海波; 42-43
19句句书信语 浓浓父子情——读《傅雷家书》有感 涂志梅;涂志霞; 44-45
20从《谏逐客书》看铺陈手法的运用 何英; 45-46 |
