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教学过程中的具象与抽象。在教学过程中雕塑设计基础教学作为是**的教育，**的教育是指：具象造型和抽象造型。这能让学生体验到真正意义的造型。具象写实是基于一个初步的基础课程，我们造型能力的培养,这是来自西方古典雕塑设计艺术教育的研究和参考，它科学地训练学生了解大自然的力量，帮助学生提高造型能力。在学习具象的写实基础上，从目标对象的主观思维的过程中需要强调的是根据学生的思维方式具象写实主义，注重学生在忠实于客观对象前提下的主观意识的培养。抽象是以具象写实主义造型基础为基础,是具象写实主义的补充和发展的基础,它们是平行的,彼此能找到**的。 主观能动性是人主动积极地从事某种活动的心理意图，学生进行探究性学习活动的目的是要充分发挥他们的主观能动性。重建教育理念，让学生主动，克服雕塑设计教学的盲目性，提高教学质量，才能使学生的创新意识和创新潜力能够在课堂教学中发展。 雕塑设计的基本课程设置。从雕塑设计的演变发展过程及其作品分析入手，通过雕塑设计基础课程的学习，让学生从平面绘画造型到三维雕塑设计造型的空间和体积理解转换，使其了解雕塑设计的知识和技能，并且能够掌握泥塑塑造技法，掌握仿制技术和石膏翻模等。 由于中国动物雕塑起源于工艺美术，因此大部分动物雕塑作品具有很强的装饰性和实用昌盛贴金性；注重动物形态刻画，并对塑像加彩，塑绘结合，互相补充，使得作品具有和绘画一样的美感和欣赏价值；注重以形传神，以凝练的动物雕塑语言，表现高度的意象美。 |
