|
首批MOOC学习者的学习环境与学习行为的特征，启发我们将其与其它一些问题联系起来进行思考。
现在，几乎所有人都承认，创新是这个时代**的发展驱动力。但对于创新的产生，国内还缺乏清醒的认识。出于技术乐观主义，以及简单化、庸俗化了的社会达尔文主义，人们热衷于讨论创造论与进化论，而对制度和文化环境重视不够。这是一种思维陷阱，而这种思维陷阱在传统语境下几乎是无法避开的。
创新的本质就是开拓。创新的产生，需要三个条件，一是鼓励探险、欣赏不同个性的文化，二是允许创新元素生存发展的制度环境，三是足够多的试错机会。这三者在我国现在的社会文化和制度环境下很难得到保证，但它们在MOOC教育http://www.zhihuishu.com/身上恰恰全都具备。同时，相比之下，中国由于庞大的人口基数、复杂的社会层次，又比世界任何其它国家所拥有的试错机会更多、创新失败的伤害更小。
基于这种认识，如果转变一下视角，不仅仅将MOOC视作一个教育概念，而将其视为一种宽松、自由、小代价地进行知识和思想的传递、交流、碰撞的环境，将其视为某种创新活动的载体，那么，不妨想象一下，如果我们能够好好利用它，我们将能从中得到什么?
从这个角度去看这首批MOOC学习者，不难引起联想：他们作为网络空间中的活跃分子，对于自下而上**创新，很可能发挥出人意料的作用——当然，创新需要不同个性之间的碰撞，因此除了崇尚自由的活跃分子，还需要崇尚秩序的“保守分子”群体的加入，不过这属于另外一个话题了。
|
