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延伸内容
详情介绍：文档校对与修改是媒体从业人员的基本功。要想做好校对工作，不仅需要具备过硬的理论知识，还需要掌握一定的文档校对技巧。所谓文档校对，一是要重视校对阅读的技能训练，眼动、注视和内部言语有机结合；二是养成校对阅读的良好心理素质，心静如水、专心致志、全心投入。要点一：重视校对阅读的技能训练这是指校读时眼动、注视和内部言语的有机结合。这种技能必须在校对实践中自觉训练，才能熟练地掌握。（一）科学地控制校读时的眼动速度眼动是指人眼在校读时的移动。校对客体是由许多字符组成的，校读时，校对主体的视线是循着字符自左向右移动的，一个个字符，先后落在视网膜中央，形成一个个注视点。眼动速度的快慢，决定着注视点（即阅读单位）的大小，直接影响注视点的清晰度。眼动速度越快，注视点就越大，对字符形体感知的清晰度就越低。快速的浏览，跳跃式的扫视，感知的字符形体是模糊的。反之，缓慢而匀速的阅读，感知的字符形体就清晰。由此可见，眼动速度的快慢会直接影响校对的质量。但是，也不能过慢，过慢又会影响校对的速度，拉长校对周期。因此，校对阅读的眼动速度是校对理论与实践研究的一个课题。（二）增加回视运动，加深对字词印象回视运动指注视点跳回已经读过的部分。有经验的校对员，在校读过程中，遇到容易混淆错用的字词，或修饰成分较多的长句子，会做回视运动，倒回去重读一遍，以加深对这些字词的印象。这样做，常常能够猎捕到隐蔽性很强的字词错误。回视运动还有助于加深对校样中反复出现的专名（人名、地名、国名、社会科学和自然科学名词）和概念的印象。在一部书稿里，外国人名、地名的音译，常常出现前后不一致，尤其是多人合著、合译的图书，这种情形屡见不鲜。校对阅读时必须关注，多做回视运动，解决不一致的问题。（三）协调内部言语和眼音距的关系内部言语指校读者默念的言语。默读时虽然不发音，但言语器官仍然在运动，不断向大脑发送信息。眼音距指注视点与默读的文字之间的距离，眼音距以字数计量。阅读者在注视文字材料时，由于注视点的转移而隔断了视线，仍能默念出注视点以后的若干文字，这些在视线隔断后继续读出的文字数量，就是眼音距的数量。当校读材料与大脑存储的信息接近时，内部言语的速度就会加快，这就是通常说的“反应敏捷”。内部言语速度加快了，眼音距就扩大，此时校对者只能感知字符形体的大致轮廓，校对质量就会明显下降。要点二：养成校对阅读的良好心理素质阅读是一种心理活动过程，因而良好心理素质的养成，对于校对阅读十分重要。校对阅读的良好心理素质有如下表现：一是耐得寂寞，心静如水，不急不躁，缓慢而匀速地阅读；二是专心致志，一字一符地阅读，一字一符地细辨；三是以猎错为快事，为拾补而陶然，全身心地沉浸在补漏改错之中。那么，怎样才能养成校对阅读的良好心理素质呢？（一）增强责任感、使命感前面已经说了，校对阅读是以猎错改错为明确目的的阅读。校对阅读的这种目的性，是由校对的职业责任和道德责任决定的。校对是图书编校质量的**防线，其职责是把一切差错消灭在图书出版之前。图书作为文化信息载体，不但负有传播文化的现实任务，而且由于其超时空的内在特质，还负有传承文化的历史使命。所以，校对工作者不但要有现实责任感，而且要有历史使命感，不但要对当代读者负责，而且要对后代子孙负责。这种责任感和使命感，是养成良好心理素质的思想基础。（二）培养敬业乐业情感要养成校对阅读的良好心理素质，除了增强责任感、使命感外，还要培养职业兴趣，使从事校对工作成为一种乐趣。兴趣的表现形式，主要有物质兴趣、精神兴趣、社会兴趣等类型，我们探讨的职业兴趣属于社会兴趣范畴，即对某一社会工作的兴趣。职业兴趣是职业选择的重要依据，职业兴趣是热爱工作的重要动力，职业兴趣还是职业稳定的重要因素。校对职业是一种寂寞、枯燥、艰苦的职业，从事校对活动，需要耐得寂寞，忍受枯燥，不畏艰苦的心理品格。成年累月地面对原稿、校样，日复一日地比照校核，没有兴趣是很难坚持下去的。（三）训练自我克制的意志力人完全不受外界干扰是不可能的。尤其是在校对外部环境不好的情况下，校对工作者不可能不受到精神上的打击和物质上的利诱，做到“不以物喜，不以己悲”是很难的。排除干扰、敬业乐业的办法之一，就是训练自我克制的意志力。训练的方法有三：其一，通过意志努力将自己的心理指向限定在阅读目的中，坚持以猎错为目的的阅读方式；其二，不断用文字差错的危害警醒自己，避免回到习惯的阅读方式；其三，不断总结自己校对阅读的成功经验和失败教训，巩固并完善校对阅读方式。经过反复的自觉训练，就会掌握校对阅读的方法，如明代学者王守仁所云，“专心一志，口诵心惟，字字句句，绎反复”，从而**地猎错灭错。
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资讯来源：方寸无忧
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